시설및설비와 관련되어 2003년교육 연감에 제시된 것 이외에 어떤 것들이 있나를 알아보기 위해 교육 인적 자원부의 홈페이지의 교수 시설 부분에서 정보를 수집하였다. 교육 인적 자원부의 정책 자료실에서 교육 연감에 제시된 항목들에 관련된 정책 방안들을 구체적으로 살펴볼 수 있었다. 초등 교
교육의 기회 확대를 위해 다양한 교육대책을 마련하고 있으나, 아직까지 양적으로도 충분한 시설을 갖추지 못하고 있지 못하며, 의무교육이 아닌 무상교육으로 규정되어 있는 등 장애아동을 전면적으로 특수교육으로 끌어들일 행정적?제도적 장치가 마련되어 있지 못하다는 점도 지적할 수 있다.
초등학교의 빈 교실 한 두칸을 빌어서 운영하는 병설 유치원으로는 경쟁력이 없다. 사실 초등학교 입장에서는 병설 유치원을 학교 운영의 중심에 세울 수가 없다.
이제 공립 유치원은 단설유치원, 독립된 기관으로 운영되어야 한다. 그래야 유치원의 의무 교육이 의미가 있고, 공교육의 한 축이 될 수
시설, 설비 하에서 학교생활을 보낼 수밖에 없는 사태에 놓여 있어 그 결과 사망 등의 학교안전사고가 연간 수십만 건이나 일어나고 있다. 이것은 현재까지도 교육부의 교육정책, 행정이 아동들의 학습내용에 대한 개입, 교사의 교육자유의 통제 등에 매우 적극적인 것에 비해 노후화 된 시설의 교체 및
교육청, 교육부 등을 인터넷으로 연결해 교육 관련 정보를 공동 관리하고 여기에는 교무.학사는 물론 교원 인사, 시설, 회계, 급여, 급식 등 학교 운영 관련 업무가 27개 영역으로 나뉘어 입력된다. 또한 학교생활기록부 등 학생지도에 필요한 자료가 초등학교부터 고등학교까지 누적 관리되며 학교 간
방안으로 학교복지사업에 관한 관심과 연구의 필요성이 높아지고 있다.
정부에서는 이러한 불평등한 교육여건으로 인해 야기되는 상대적 교육격차를 해소하고 빈곤가정의 영?유아 및 청소년들에게 실질적 교육 평등을 보장하기 위하여 2003년부터 교육복지투자우선지역 지원 사업을 실행하고 있다.
시설은 영유아보육법에 의하여 만0~12세(초등학생 방과후 보육 포함) 아동의 보호를 주로 하면서 교육하는 기능을 하는 ‘어린이집’이며, 주 6일과 아침 7시 30분에서 저녁 7시 30분까지 12시간이상의 운영을 원칙으로 하되, 공휴일을 제외하고 연중 계속 운영하여야 하며, 지역 및시설여건에 따라 부모
1. 장애 아동 통합교육의 정의
Kaufman(1975)의 정의에 의하면 통합교육은 장애 아동을 일반 교육 환경에 물리적으로 통합(시간적 총합)하는 것 외에도 학문적(교수 활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다. 진정한 의미의 통합이 이루어지기 위해서는 이 세 가지 형태의 통합이
2003년 제주대학교를 시작으로 2007년까지 총 10개 권역에 센터가 구축되었다. 2008년부터는 2013년까지 ‘대학정보화 2단계 활성화 종합방안 연구를 추진
-이외에도 일반 대학에 다니는 학생을 대상으로 하는 인터넷강의 또한 고등교육 이러닝에 포함. 이 경우에는 정책적인 대응보다는 각 학교에서 교수